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而2007年复读最热门的一个话题,就是四川一名考生,多次参加高考,在被名校录取后,很快就退学复读,再考名校,有人指责这名学生就是通过反复复读来赚钱,把参加高考和复读变成了摇钱树。

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如果廖蕾不在实验室,多半能在图书馆或资料室找到他。他阅读的学术典籍和论文超过1000篇。广泛阅读极大地开阔了他的视野,启迪了他的智慧,增强了他的信心,激发了他的灵感,奠定了他创造性开展研究的基础。廖蕾和导师李金钗设计的变温电子场发射测试样品台,在纳米线阵列的低温至高温场发射行为研究上发挥了重要作用。2006年,廖蕾还根据实验需要完成了把一台热蒸发设备改装成直流磁控溅射系统,为科研工作的深入创造重要条件。廖蕾认为:“科研的过程就像吃苦瓜,虽然苦,但有营养,所以我会沿着科研的路一直走下去!”

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曾经作为无数个贫家学子寒窗苦读的启蒙之地,农村小学多年来一直承担着全国80义务教育阶段的教育教学任务。不过,这样的状况现在正逐年改变着,农村小学的在校学生数在逐年递减,并在近年呈极度加剧的趋势,正在走向“空穴”的农村小学因此面临着“无课可教”的尴尬。而在不断上演的农村学校兼并潮下苦苦支撑的少数村级小学,或许在不久的将来即将成为村小留存的最后绝响。

当一张纸记满时,我就把它分门别类地录入电脑,一是作为自己的资料储备,二是定期打印出来发给老师。至此我已经整理了几十万字的资料,特别是我将两年来《中国教育报》的重要文章标题全部录入电脑,至今已收录了近4000条,报纸则每月装订成一册,老师通过检索标题,对感兴趣的文章就通过网上或到我这里来查询。通过这张纸,使我铢积寸累,集腋成裘,理论水平不断提高,比如在《中国教育报》发表的《中层干部“中心输出式”》和《用幸福指数为学校管理把脉》文章,就是这张纸的功劳。现在我在全体会上的发言稿经常有老师索要,在各级各类研讨会的讲话也越来越受到欢迎和好评,对学校的各项建议也越来越得到校长和老师的支持。可以说,是这张纸成就了我的理论基础。

他们在向传统教育模式发出考问。高铭远的初衷是认为学校的社会实践教育缺乏,学生整日囿于校园,难免变成书呆子;另一些家长认为,学校教学不适合千差万别的儿童,而且作业量大、重复低效;还有的家长认为,学校课程死板、单调,孩子体会不到学习的乐趣。

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学校发展中追求高升学率与经济发展中片面追求经济利益和GDP增长,本质是相似的,是非科学发展观的结果。片面追求经济利益和GDP导向的经济增长,长期沿用高物耗、高能耗、高污染的粗放型经济模式,恶果是能源消费量与GDP基本同步增长,生态和环境被严重破坏。而片面追求升学数量和高升学率导致的恶果是教师和学生的压力愈来愈大,学校的人文环境愈来愈差。在经济生活中,按照科学发展观的理解:发展不等于增长;增长并不是发展的目的,而是发展的手段。确切地说,增长旨在提高以人的生活质量为核心的人类发展水平,而不仅仅是提高人均GDP水平。同样,就一个学校而言,它是否发展了,不是看一个学校的升学率有多高,而是看这个学校是否以人为本,这个学校的人是否全面发展了。学校的“人”包括两部分:教职工和学生。如果教职工是在压抑和强迫下教学和工作,学生是在压抑和强迫下学习,这样追求和得到的升学率即使比别的学校都高,也不是一种科学的发展。在这种状态下,学校的培养目标定位难免发生偏移,甚至是与全面发展的根本目标相悖。

责编 左云霞

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