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与第一轮万名海外人才集聚工程相比,第二轮的最大特点是将洋专家也纳入了集聚范围。据介绍,引进的近5000名外国专家主要来自美、英、日、加等发达国家,专业主要集中在文教类、经济类和技术类。

前不久在基层采访时,当谈到中等阶段教育这个概念时,一些政府领导把这个概念理解为普通高中阶段教育,而把中等职业教育排除在外。事实上,中等阶段教育指的是普通高中和中等职业教育两个方面。可以想象,连概念都还没弄清楚,怎么可能做到重视中等职业教育呢?

我校自主招生对象须参加全国普通高校招生统一考试且第一志愿报考中山大学(实行平行志愿的省份必须第一顺序填报),专业志愿必须在我校投放在考生所在省的专业内填报。各省招办应向我校投放符合我校实施办法规定条件的自主招生对象的档案,我校将按照以下原则录取:

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后来看到季老在山大百年庆典写下的这样一则留言:“母校山东大学今年一百岁了。我成为山大的校友已经七十五年了,是校龄的四分之三。”那是在2001年秋天。75年前,山东大学附属中学迎来了这个15岁的农家孩子。山东大学是他灵魂的家。从那至今又是8年过去了,季老离别这个家已经整整83年了。儿行千里周游天下,娘牵挂,儿也牵挂。对于一个久久漂泊在外、惯看秋月春风的世纪老人,一生一世之中,这样的家是唯一无二的。

  本报讯(记者 翟帆 赵秀红)“从孙子拆爷爷的房,过渡到儿子拆老子的房,现在变成自己拆自己的房”,全国政协委员、南京市副市长许仲梓在小组发言中谈到东部教育发展中的教训时,很痛心地说了这段话,他表示,西部要把它作为一面镜子,不要在发展中重蹈覆辙。  许仲梓委员认为,免除农村义务教育学杂费,使中西部的教育开始腾飞,其发展所处阶段正相当于东部“九五”末期,这里面可借鉴的经验教训很多。东部教育在发展中,由于学校在建设时,没有超前规划、没有充分考虑到城镇的发展,出现了盖好校舍,不久却又拆掉的浪费现象,“我建议中西部在新一轮学校发展中,能够超前一些,要有高超的规划指导,要与布局调整、社会主义新农村、城市化建设、区划调整相一致,不能浪费一分钱,不能搞重复建设,因为这个钱来之不易。”  许仲梓委员还提醒,就在两年前,东部还出现过挪用财政转移支付、挪用学生杂费发工资的现象,中西部对此要引起足够重视,转移支付要有严格的程序和配套性文件,并且要有专门的督察队伍。“以东部的经验和教训当镜子,通过中央的带动,中西部教育一定可以实现大发展,并且能够做到多快好省。”  《中国教育报》2006年3月7日第1版

针对舒正义的案例,王强认为,“一个大学生,连普通的工作都做不好,还怎么能去创业”。王强是一名已经小有所成的大学生创业者,也经历过创业的失败,开的第一个书店“大概两三个月就关门了,因为选址没选对”。后来他重新选址开了个只有十五六平方米的小书店,从小做起,“能节约的成本尽量节约,同时去各个学校摆地摊,网上也经营一些,开源节流各方面多省一些。遇到困难,找同学、朋友帮忙,用正常的心态创业,很多人都会帮忙的,比如进货没钱了,大家都会赊给你的”。

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沈阳铁路局团委把他们管辖铁路沿线2.5公里范围的2393所学校,按照基层站点和铁路段进行划分,每个基层单位都要包保几个学校,进行进校园宣传,最多的一个单位要包保90个学校。徐斗刚所在的苏家屯站包保了11个学校,尽管不是很多,但徐斗刚仍然觉得压力很大,“毕竟孩子们的家离铁路都不远,有的上下学都会过铁路道口”。

上海市教委、人事、劳动保障等部门还通过现有资源的有效整合,建立起高技能人才校企合作培养制度,实现职业教育、产业发展、促进就业的紧密结合,并在此基础上,建立起多层次公共实训体系,提高青年学生适应市场的能力。如今,上海立足于主导产业发展方向,已逐渐形成了由高端、前沿、具有产业和职业引领性的实训项目的市级公共实训基地和一批有区域性专业特色的实训项目的区县公共实训场所。

  夏杨拥有的精神财富不在知识上,而在智慧上。知识并不等于智慧。知识关乎事物,智慧关乎人生;知识是理念的外化,智慧是人生的反观;知识只能看到一块石头就是一块石头,一粒沙子就是一粒沙子,智慧却能在一块石头里看到风景,在一粒沙子里发现灵魂。

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“两年的时间,不知道学了些什么――第一年忙着跟学分较劲,第二年频频跟用人单位过招。我一位学姐,毕业论文截止前一周才从上海面试回来,自己熬夜赶了两万字,男友帮她凑了一万字,答辩居然也顺利过关。”

回想“文革”以后,中国教育的3件大事,都是邓小平亲自定的:一是恢复高考,二是建立学位制度开展研究生教育,三是大规模向海外派遣留学生。如果没有当年这些重大举措,无法想象我们的教育体系能够支撑中国改革开放、能够支撑我们的科学技术现代化、能够支撑我们今天提出来的自主创新、重点跨越、继承发展、引领未来的方针和建设创新型国家的目标。

接受联邦农业部资助的“全国可持续农业信息服务”组织,今年也有来自1400家农场的职位空缺,数目几是两年前的3倍。就是在这样的环境下,来自曼哈顿的的大学生在加州学起种植有机蔬菜;长于纽约、攻读英语和写作的学生学起了放羊;俄亥俄的学生远赴维珍尼亚种植桃树……全国大学生之间掀起了一片“下乡”潮。

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不难设想的是,在高校教育资源总量有限的前提下,台湾籍学生所获得的加分优惠,当然不可能是从天而降,而只能来自对于其他学子入学权利的侵占。然而,照理来说,教育公平本该是整个社会公平的基石和前提。即便依据我国教育法,所有的学生也都应该享有平等的受教育权利,这一权利并不能因为他们的外部条件不同而有先后高下之分。从这个角度来看,给予台湾籍子女高考加分的特权,无疑是对教育公平基本原则的违背。

责编 左汶骏

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