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新华网北京9月9日电(记者李亚杰)在我国充满生机的教师队伍中,一大批乡村教师远离城市,在三尺讲台上为孩子们点燃盏盏知识之灯,为祖国培养了一代代栋梁之才。

很多同学都觉得作文很难,那么,到底难不难呢?但就英语作文来讲是很难的,但是就考研英语、考试英语作文则就相对简单的多。只要领会考试的要点和考点,投其所好,相信取得一个较好的成绩是没有问题的。

卡罗琳说,2005年我曾到过北京,在一所汉语学校学习了10个月,学习期间我住在一个中国人家庭里,结识了我中国的爸爸、妈妈和弟弟,从此我爱上了中国、中国文化和中国人。今年在中国举办奥运体育盛会,我感到非常兴奋,我希望能到北京观看奥运会。

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毛泽东对朱自清宁肯饿死不领美国“救济粉”的精神,给予称赞,赞扬他“表现了我们民族的英雄气概”。唯有如此,才能培养“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的浩然正气,才能净化社会风气,才能抵制腐败的侵蚀,社会才能不断保持生机和活力。(张友君)

“在干中学。”袁剑波认为,这种模式对工程类大学生尤为适用,用人单位也非常欢迎。“不仅大大提高了学生的工程实践能力,而且培养了他们的团队意识和吃苦耐劳精神。”中交公路一局人事部部长吴松说。

湖北某独立学院,高调宣称“教育部评估全国优秀独立学院”,你这是在忽悠谁呢?教育部是要对独立学院进行评估,但目前还未评估,连评估标准目前都尚未向社会公开。不知道这所独立学院所谓的“教育部评估全国优秀独立学院”从何而来?这完全是在忽悠公众嘛,忽悠的意图很明显,就是招揽生源。

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国庆期间,北京数千名交警及交通协管员全部上路疏导指挥。北京市交管局设施处警官李宇东介绍,为保障国庆群众游行畅通,需要拆除56面大型悬臂式交通标志、25处信号灯和数十公里机动车道隔离护栏。为了把对社会交通的影响减少到最小,施工全部在夜间进行。而国庆联欢晚会一结束,交管部门又连夜施工,使全部交通设施在2日天亮前恢复原样。

北京大学校长许智宏表示,人类数千年的文明史,就是不同文明之间共存、竞争、碰撞和冲突的历史。历史表明,如果一种文明排斥其他文明,恃强凌弱,其结果只能适得其反。文明的多样性是人类社会的福祉,也是人类生生不息的生机所在。他引述国学大师、北大季羡林教授的话说,“文化交流是人类进步的主要动力之一。人类必须互相学习,取长补短,才能不断前进,而人类进步的最终目标必然是某一种形式的大同之域。”一个和谐的世界,必然是多样化的世界,各种不同的文明应该和谐相处,互相交流与借鉴。

依利依诺理工学院的参会代表表示,他们目前开设了一个为期6个月的国际培训证书项目,该项目相当于硕士研究生课程,现在只招收商业管理和计算机两个专业的课程。申请者可以没有语言成绩,但必须具有这两个专业的学术背景。读该项目大概需要2万美元,学院可提供4000美元的奖学金支助。

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据该校学生资助中心教师罗红介绍,这对老教授夫妇从2001年开始,每年从个人工资里拿出1万元,定向资助本校家庭经济困难学生,直至他们毕业。并与学生资助中心签订了一份特殊协议,内容仅仅是不得向受助学生及他人透露真实身份,否则中止捐助。目前,已有22名学生获得这对老教授夫妇的资助,其中一部分学生已顺利完成学业,走上工作岗位。

  一些学校有许多令人哭笑不得的校规。例如大连经济开发区某小学规定:下课时在教室里可以小声说话,在走廊里不许说话,同学们在楼道见了面,就只好用手势或眼睛“说话”;营口市一所高中为了维护“课间秩序”,制定了“禁言令”,规定课间不许在教室和走廊说话,别说学生,教师见面也是道路以目,因为这个要求不仅针对学生,对教师也是如此;珠海市某中学规定,学生一日两便,早上和晚上在规定时间各大便一次。这些见诸报端的新闻曾经引起了人们的强烈关注,也引发了热烈讨论。不过,学校的各种制度不光是给学生制定的,更多的是针对教师的。许多学校对于教师的教案都有严格要求,每周几次,每节课的教案从教材分析、教学目标、教学重难点、教学设计、板书、教学反思等教学环节都有严格规定,甚至直接使用统一格式的教案;对于教师批改作业,理科用分数,文科划等分类也是统一规定,如果不按照要求来做,作业批改就算不合格;不少的学校实行集体办公,教师在上班时间必须呆在办公室,学校还有三番五次的查询,如果检查的时候不在办公室,就要算作缺岗,等等。  以上信息,我们可以从许多角度进行解读,认为这些做法压抑了人的个性,不利于人的发展,不能体现人本管理的思想,这样的认识却是共识。我认为,这些“苛刻”校规和制度的出笼实际上是学校过度管理的体现,造成这种现象的原因大概有以下几个方面:一是出于严格管理的需要,管理者总是认为制度越是健全,越是详细,越是规范,这样的管理就越是科学;另一原因是管理过程中出现的问题引起了管理者的忧虑,因为少数不自觉的学生和教师导致的问题,使得管理者对自己的管理效果产生担忧,为了避免问题的再度发生,从而严查细管,制定了这些苛刻的规章制度;还有一个原因就是出于管理者的惰性需要,管理离不开考核,离不开各种检查,以制度来详细规范教育教学活动的各个环节,这样的“规范”性操作越多,学校的考核和检查就越方便。  这些过度管理的措施,从根本上体现出学校管理者对于学生和教师的不信任,不相信学生自我管理的需要和自主管理的能力,将学生置于管理的对立面,许多靠养成教育,靠学生自觉习惯就可以解决的问题,现在却要依靠学校的行政命令,靠强制的手段去解决。学校似乎也不相信教师的自我约束能力,漠视教师的能动性和创造性,忽视教师的自我发展需要,不是把教师当作学校的主人,让教师积极参与学校建设和发展过程,而是将教师当作雇佣者,用资本的力量和权威去约束教师行为,靠行政权威来推进学校发展。学生成了流水线上的一个个零件和正待组装的产品,教师成了流水线上按照规范化操作忙碌的工人,学校成了一个制造“高分”产品的工厂,这就是过度管理的景象。过度管理绝对不是个例,许多学校当中普遍存在的过度管理现象值得我们警惕和反思,因为它同“人本化”要求背道而驰,对于学生和教师都是一种伤害,最终受到伤害的是我们的教育。  过度管理影响了学生的自主发展。学生正处于身体和心理飞速发展的时期,调皮、淘气,或者因为不理智而违反校纪,做出某些错误行为,这些都是正常现象,更何况现在应试教育风气过于浓厚,许多学校缺少丰富的学生活动,学生以各种各样的形式来表达自己的反抗情绪,释放压抑心理,这些都需要教育工作者正确对待,如果因为某些学生的问题而出台更严格的管理措施,形成更大的压力,这对一个人的健康成长绝对是有害的。现在有许多学生,学校一个样,家庭里一个样,社会上一个样,就是因为学生受到压抑的心理总要通过某种途径释放出来,学校里不敢做的事情,在社会上就可能做出来。每个人都有内在尊严,有自我发展的需要,学生也是如此,学校管理过程如果注重对学生自主管理氛围的营造,培养学生的自主管理能力,养成良好的习惯,就更有利于学生的发展。学生在楼道和教室里高声喧哗固然不对,这可以通过引导,通过学生监督,最终通过学生行为养成来解决,可是不许在楼道说话就成为一种极端错误的做法。  过度管理损害了教师的创造性。有人说,教师是一种良心的职业,所以许多教育家都特别强调教师教育信念的建立,主张依靠教师的内在信念来提高教育质量。事实正是如此,许多优秀教师的成长并不是依靠管理“管”出来的,相反的是我们现在普遍感觉缺少“名师”的成长氛围,这与当前学校普遍存在的过度管理有一定关系。教育是一种艺术,不可能通过某种“规范”、某个“制度”,在流水线上去完成教育过程,它更需要教师的能动性和创造性。教师在坐班期间为什么不能去阅览室图书室,博览群书不正是教师的一种职业需要吗?教师为什么不能去锻炼身体,健康的身体对于教育也是很需要的。对每节课从教材到学生,从提前设计到课堂应急,这些都需要教师能动的加工和艺术处理,这绝对不是通过一个环节齐全的教案就可以看出来的。对学生的教育活动更需要留给教师充足的空间,针对学生个性和问题根源做出正确选择,这是任何制度都无法“规范”的过程。实际上,任何教育教学活动都需要教师的能动性和创造性,一味的“严查死管”就会压缩教师能动性发挥的空间,就会损害教师的创造性,把教学艺术简化为一种机械劳动,把教师的自我发展需要异化成制度下的强迫症,把使人愉悦的精神交流变成痛苦的奴隶劳动。  过度管理最终伤害的是教育。所以,在学校管理中,我们要慎提“精细化”管理的口号,因为精细化管理的实施,就是将各种管理要求规范化的过程,在规范的同时,学生的自主管理能力被忽视,参与意识受到压抑,教师的能动性和创造性没有受到重视,内心中积极主动的工作热情没有被激发出来,相反却产生了对于管理的厌恶和抵制心理,教育的生命力也就被压制。但是,学校管理离不开制度,我们反对的只是缺失“人性”关怀的过度管理,为了保证正常的教育教学秩序,我们需要一些管理制度,甚至在学校管理的某些环节需要刚性制度,例如学校安全管理。但是对于学生的发展和行为评价,教师的教学活动和课堂管理,还有教师的生活等则要留出一定的空间,多一些鼓励性、指引性制度,少一些制约性制度和要求,留出学生和教师自我发展的空间,留出激发他们潜在能力和创造力的空间,这样的教育才能绽放生命的活力。  所以,我们反对过度管理。  《中国教育报》2006年5月9日第6版

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责编 左云霞

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