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另一方面,农村中小学教师缺少真正实用有效的外出培训、学习机会。即使有机会,要么由于经费或名额问题,要么培训不切合实际而流于形式,使得专业成长成为一句空话。另外,农村中小学教师在平时教学实践中也缺少专家具体有效的专业引领,特别是缺少课改专家面对面地提供技术性、专题性的咨询指导。各级教科研机构,在次数有限的下乡督导检查中,“督”得较多,“导”得较少,教师听到“不能怎样”的要求较多,“应该怎样”的建议较少,使得自己无所适从、穷于敷衍,最终难成教育教学的明白人。

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1988年12月21日~23日国家教委召开制止中小学学生流失经验汇报会,12个省市的代表参加了会议。据不完全统计,1987年度全国初中、小学在校学生流失739万多名,流失率为6.1%。国家教委副主任何东昌在会议的总结发言中指出,制止中小学生流失,是关系未来民族素质和人才素质的大事,要花大气力,采取有力措施,解决好这个问题。

安徽省初中学生综合素质评价制度分为日常评价和总结性评价。前者在日常教育教学中进行,后者在学生毕业时进行。评价从公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现5个方面对学生的综合素质进行全面评价,评价指标具体分为基础性发展目标、要素、主要行为表现等3级,主要行为表现的实证材料作为学生综合素质评价的主要依据。

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责编 左文亮

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