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天津师大的前身为始建于1958年的天津师范学院,1982年更名为天津师范大学。1999年,原天津师范大学、天津师范高等专科学校、天津教育学院又合并组建了现在的新天津师范大学。学校现拥有2个国家级重点学科,8个省部级重点学科,3个博士学位授权一级学科,22个博士学位授权二级学科,11个硕士学位授权一级学科,96个硕士学位授权二级学科和3个专业学位授权点,4个博士后科研流动站。

本报讯(记者李爱铭)通过热播的电视剧《潜伏》,不少青少年对原本陌生的红色革命岁月产生了兴趣。为了让更多孩子了解这段“民族记忆”,前天在中福会少年宫启动“爱我中华在行动———上海青少年迎接新中国成立六十周年红色文学经典导读系列活动”。

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二、创建共建工作机制。一是成立基地建设工作领导小组,由四校党委书记和分管校领导组成,组长实行每年轮值制,由轮值学校党委书记任组长,河海大学分管校领导任常务副组长,每年至少召开一次会议,决定共建工作的计划及重大事项。二是成立基地建设工作专家指导委员会,由四校及校外知名专家学者组成,轮值学校牵头,每年至少召开一次会议,对共建工作提出指导意见和建议。三是领导小组下设秘书处,主要职责是制订计划、组织实施、年度总结以及协调相关工作,秘书长实行轮值制,轮值学校教务处处长任秘书长,河海大学教务处处长任常务副秘书长,四校教务处、学生处、团委负责人任副秘书长。四是河海大学设基地建设工作办公室,主要职责是做好与上级有关管理部门和共建学校的联系以及文档管理等日常工作。五是各校分别成立文化素质教育工作领导小组和办公室,与基地建设工作领导小组和办公室在工作中对接。

《规划纲要》文本将改革创新渗透到各个方面。对各级各类教育发展任务的阐述,充分体现出改革创新的精神。《规划纲要》文本提出深化课程改革,建立健全均衡发展保障机制,建立科学的教育质量评价体系,健全政府主导、行业指导、企业参与职业教育的办学机制,推进高等教育教学改革,完善继续教育激励机制等改革举措。《规划纲要》文本在体制改革部分中,系统地提出了推进改革创新的战略思路和框架设计,在人才培养、考试招生制度、建设现代学校制度、办学体制、管理体制和扩大教育开放等方面提出一系列改革举措,特别强调要更新教育观念、鼓励地方和学校大胆探索和试验、扩大学校办学自主权、实行教育家办学和支持全社会参与办学。

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“把学生的分数完全遮盖起来,其实也不利于学生的发展。”从教20多年的白老师认为,不同的学生,心理承受能力不同,使用排名来进行激励,必须因人而异。她建议,教育工作者如果要运用排名激励的手段,不妨多一些思考,能否在排名时加入成绩之外的多项指标,或者只排成绩靠前的部分学生的名次,使排名变得更加科学和人性化一些,尽量减少这种手段给孩子心灵带来的伤害。(记者谢洋)

生源不足,让很多高校不得不面向需求、面向社会办学,而不再是不切实际地全盘照搬北大清华。比如,一些学校会更注重专业设置与人才培养的实用性,真正实现研究型与应用型大学的分工;专科学校也不会再向本科院校看齐,去过度追求科研成果。在这种竞争中,高等教育将实现一定程度的归位。

“学者们知识积累丰厚,眼光独到,注重说理,又熟悉国际上相应的理论研究情况,因此写出来的东西更具有说服力,也更易为国内外的读者所接受。”丛书主编、复旦大学当代国外马克思主义研究中心主任俞吾金教授说,“高校的理论工作者应有担当意识,充分发挥学者优势,积极把中国特色社会主义的理论准确地介绍到国外去,为全世界的和平发展作出自己应有的贡献。”

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此次交流会上海站由上海华申国际交流有限公司虹桥路分部与北美寄宿中学协会合作举办,主办方特别提醒有意参展者,可与江苏国信留学联系,索取参展学校资料及邀请函,以便您提前了解学校信息,提早进入展会。

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今年高考改革的力度明显增大:浙江工业大学、杭州师范大学首次尝试“三位一体”招考改革,把高中会考成绩和中学综合素质评价纳入高考评价体系,作为报考条件,将考生的高中会考成绩、高校综合测试成绩、高考成绩按一定比例合成综合成绩,择优录取。

责编 左文亮

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